关键词：
中等学校 体育教学方法 兴趣培养 教学改革
1研究目的
中等学校的体育教学，是学校体育的一个重要构成。当前，我国 中等学校体育方法的改革一直是在理论研究与实践相脱离的矛盾中举步维艰，特别是在教学方法的改革电所谓“快乐体育”，“成功体育”云云，在很多的中等学校中只是停留在理论认识上，未能真正落到实处。如何通过体育教学来培养学生对体育的兴趣呢？本文就其中 的几个问题进行分析和讨论。
2 研究对象和方法
本研究对象是指全日制的普通中等学校。本研究主要采用文献资料法，观察法和调查访问法。
3 结果与分析
3．1目前中等学校体育教学方法中的若干问题
3．1．1体育教学中未能注意培养学生对体育的兴趣
经李庆杰的《关于体育教学改革的几点思考》论文资料显示，由于苏式理论对我国的广大地区特别是申等学校在体育教学方面摆脱不了苏式理论凝重的阴影，在教学过程中，仍是以教师为主导，过分强调统一性，教法沉闷，呆板，始终拘泥于一些条条框框，学生只能是机械被动的学习，学生的主体精神及个性得不到发挥。根据本人的实习及平时参加的一些优质课的观摩，感到虽然这些课设计精心，组织严密，学生达到足够的运动量，但课堂气氛严肃，师生关系伊然，学生在布满器材，画满线条、框框圆圆的场地上被教师指挥机械地练习着，难有兴趣可言。
3．1．2未能正确对待学生差异的个体差异进行创新教学
在中等学校里，体育教师往往会将其班里的学生定位:这是体育差生，那是体育好生，而往往对那些差生很多老师采取顺其自然的态度。他(她)好了最好，不好了也不给予足够关注，所以造成更多的差生对体育课失去兴趣和意义。
3．1．3体育教学中的基础条件问题
经江苏省苏州市平直中学的谈苏、吴金赛关于《面向未来、走向自然创体育教学新模式》的资料表明:目前仍有不少的中等学校是没有足够的场地和器材。某中学学生人数将近1600人，人均场地不足 1·3平方米。而在如此小的空间里，每一节课由于课程的安排都要有3-4个班级(每班60个学生)同时上课，教师和学生的活动空间受到极大的限制，学生的安全问题令人担忧。显然传统的教学手段已经是不能激起学生的兴趣，势必代替的是另一种新科技教学。
3．2中等体育教学方法改革的发展方向、对策及建议
3．2．1体育教学方法改革的发展方向应是解放思想，打破常规，明确目标，实事求是，加强交流，加快发展，同时还须注重个性的培养。为此，毛振明先生有关体育教学中注重“懂，会，乐”三者关系，培养学生对体育兴趣的论述是值得引起注意的。
通过体育教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生充分体验达到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终生参加体育运动的重要前题。那么，如何在体育教学中有效地培养学生的兴趣呢?另外又如何判断老师们上的每一节课是受学生喜爱的呢？由于体育内容的特性和体育学科的特点所致，在体育教学中并存着“明白道理、掌握技能和愉悦身心”的作用和目标，也就是说在体育教学中我们必须重视“懂、会、乐”这三者的要因。概括地说，所谓体育教学改革，其实也是在追求这三者的完美结合。只注重"懂"的教学，是“光说不练”；
只注重“会”的教学，容易产生“知其然，不知其所以然”，不利于学生体育实践能力的形成;而只重视上面两者不重视“乐”的教学，也会导致学生内在动力的不足和感情的失落，使体育课失去原有的意义和魅力。这样的课应该都是失之偏颇的。
我们可以从下列的关系图中进一步确认“懂、会、乐”三者关系，以及由此产生的有八种不同教学效果，也是不同类型的课(图一)……
体育课的三要素……
1理想完美型(既懂又会又饶有乐趣的体育课)；
2理性练习型(虽懂虽会，但不受学生喜欢的体育课)；
3愉快练习型(虽会虽乐，但缺乏道理讲解的体育课)；
4理性愉快型(虽懂也乐·但没有掌握实际技能的体育课)；
5技能型(只会，不懂也不乐的体育课)；
6理论型(只懂，没掌握运动技能，也不愉快的体育课)；
7娱乐型(只乐，但掌握技能和明白道理效果都差的体育课)；
8放任型(不懂，不会也不乐的体育课)。
上述八种体育课型都或多或少地存在于目前的体育教学实践中，在注重技能形成的教学思想指导下，我们常常可以见到第2和第5种课型；
当快乐体育思想被人们重视后，第3和第7种课型逐渐多了；
当人们注意到学生体育实践能力对他们的未来的重要性时，即终身体育的思想日益被人们接受时，理性的成分被强化了，于是第1种完善的课型就多了起来，当然在重视了理性同时也失去了实践性的第5及第2种课型也有存在。成系统的体育教学思想，三者的融合就会发生，而体育教学中“懂、会、乐”三者的融合就会发生，而体育教学中“懂、会、乐”三者的融合则必然导致体育思想的进步，也会带来教学质量的提高。这是一条经过一代又一代体育人的努力而划出的教学趋向的轨迹(图2)……
体育课优化的过程……
因此，体育教师使用教学方法时应充分把“懂、会、乐”这三个要因有机的结合起来。这样我们的体育课才会有兴趣可言。
3．2．2转变观念，正确对待学生差异，了解学生差异进行创新教学
在以往的教学中，体育教师往往把差异看成是消极因素，不懂得利用学生的差异进行教学。进行教学分组。体育教师应该正视学生的差异，平等地对待每个学生，无论学生在体育的学习中起点如何。差距如何，他们都应该享受平等的接受教育的权利。国内一位教育家说过：“教学中不应该有歧视不公、漠不关心和冷遇，也不应该有不合实际的无用的教学，这才是真正的平等的教学，因为差异并不是优劣的表现，只是类型和程度的不同”。
体育教师必须了解学生的差异，从学生的实际状况出发，使教学更具有针对性，在具体教学过程中，使学生感受到平等公正的待遇。同时了解学生的差异有利于改变学生的可变差异，达到一般发展的效果，便学生的基础知识，基本技能达到一个统一的标准。例如，在了解学生的初始成绩之后，教师可以在课上对基础较差的学生实施重点辅导和个别教学，以求共同发展；
了解学生的差异还有利于发展学生的个性特点，使学生的个性得到充分发展，个性潜力得到发挥。教师应根据学生差异制定合理的教学方法，满足学生心理上对个体发展"的需要。只有了解学生的差异才能真正实现以学生为主体，充分发挥学生主体作用的教学思想，最终实现素质教育的目标。了解学生差异可通过观察、交谈、问卷调查等方法来进行，了解学生的差异也应该贯穿于教学的全过程，因为学生的差异是变化的，只有不断了解学生差异才能满足教学的需要。
3．2．3采用新科技教学手段，赶上时代的步伐
教学手段是传授体育技术知识的媒介和导体，是提高教学效率的重要方面。随着科技技术的日新月异，特别是微电子技术、光纤通信技术、自动化技术、控制论、生物工程、人体生命科学的发展，教学中新的多样化教学将丰富原有单一的言传身教的教学方法。
虚拟现实技术(通过传感器实现人-机的相互作用)也将被引入教学的前沿，这将改变传统的教育、训练、研究、设计和实验的方法。教师可依靠一台虚拟现实设备，使学生全面地感受到训练时的环境情景等真实情况。音乐、图像的广泛应用，并因其在听觉。视觉上的强烈冲击性而调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，激发学生的想象，开拓学生的思维。
室内运动场馆配备电化教育设施，大屏幕，HI-FI音响。多媒体计算机等一应俱全。如新授篮球课先观看NBA联赛，再分析具体技术动作。体操教学更可享虚拟现实技术所带来的好处。学生将更直接地获得各项运动顶尖选手经验的传授，获得更科学的动作分析，而不再无法选择的接受从反复“克隆”如同而来并因此质量降低的教师的技术动作。
由于体育信息的传输速度加快。传输含量加大，体育运动所反映出的更快、更高、更公正的宗旨将更直接地深入人心，对学生的公民教育。民主训练也能起到一个潜移默化的功效。理论课上将会有更多新近发生的体育事件被搬上讲台，如奥申丑闻、NBA风潮、亚冬会裁判不公事件等都有可能及时成为教师与学生探讨的对象，从而激发学生对体育这一社会文化的兴趣，希冀他们成为我国体育事业发展的有力支持者。
随着现代信息技术的迅猛发展，使传统的教育模式发生了巨大的变化。以往那种必须是学生面对真实的教师时才能实现的教学过程己经不再是唯一的教育方法。不久远程教育也将受到人们的关注。建立在网络基础上的学校体育教学将是最经济实用的方式。远程教学应该体现教师和学生双主体特点，要能够进行互动式交流，学校体育教学课实践、学校体育资源库和学校体育远程教学网站三者互相关联，前两项是基础。以网络为基础的学校体育远程教育资料要方便阅读，方便下载，方便观赏。当然在学校体育远程教育时应该做到理念清晰，工作流程设计合理，技术应用合理，符合学校体育教学的规律。
4.结束语
卢梭曾经说过，每个人的心灵有他自己的形式，必须按照他的形式去指导他，必须通过这种形式去教育而不是通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成就。面对 21世纪，我们应该顺应时代的要求，充分利用高科技的手段和教学方法，了解他们的兴趣、需要、 情感以及思想方式，将学生引导到积极的道路上去，体育尽可能培养他们个性的发展，通过体育课，更多地给他们以美的教育，从而真正使体育教学成为中等学校整个教育结构中的一个不可缺少的组成部分。
参考文献:
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[5]李庆杰.关干体育教学改革的几点思考，体育教学.1999.(4)
[6]谈苏.吴金鑫.面向未来、走向自然创体育教学新模式，体育教学，1999，(4)