创新培训方式多点着落模式
满足校长需求，创新培训方式多点着落模式
——绍兴县教育局中小学校长培训略述
绍兴县教育局 陈海桥
教育现代化已成为一股强大的潮流，成为我国教育改革的理想追求目标。教育现代化具有极其丰富的内涵，包括物质层面现代化、制度层面现代化和思想观念层面现代化。无论哪一个层面，人的现代化是最为关键的因素。
中小学校长培训适应基础教育现代化，这对校长队伍建设需要来一个转变，即要满足校长培训需要。一般来说，校长培训需要来自两个方面，一是基础教育发展对中小学校长素质水平和管理能力的适应性要求；
二是中小学校长自身成长不同阶段的需求。因此，培训就要根据校长不同发展阶段的特点和对培训的具体需要，进行有针对性的培训，以满足其需求。绍兴县教育局创新中小学校长培训方式，采取多点着落模式，提高培训效益。
1、理论学习——通式提高性培训
为进一步提高校长的理论素养，组织校长培训班进行理论学习。其培训课程为：①教育管理理论的学习。如：今天怎样当好小学校长；
新课程背景下校长角色的转变；
学校管理与校长专业发展；
学校人力资源管理；
学校管理中的法律问题研究；
新课程背景下的课堂教学评课探讨；
新课程与教师评价等。②国家有关教育的法律法规的学习，主要学习教育部和省市教育行政部门的重要政策。③近三年来，绍兴县委、县府重大政策和县教育局的重大政策、制度的学习。
主要形式采用外聘高等院校专家的讲座，教育局领导和县府相关部门领导的的讲座，辅以校长沙龙等形式进行培训。
2、专题调研——案例解剖式培训
为促进校长学校管理理论应用能力的提高，组织开展学校管理专题调研活动，深入山区学校，选择中心小学、完小和初中若干所，每校进行1至2周专题深度调研，及时发现学校存在的问题，从中提炼有价值的课题，并将其作为培训期间的专题案例进行研究。通过解决学校主要问题，促进山区教育内涵发展，提升校长的管理素养。调研主题为：“学校管理与教学质量”；
“学校管理与教师发展”；
“学校管理与校长成长”等。
3、专题讲座——个性菜单式培训
为提高校长的管理能力，必须促使校长明确职能要求、掌握政策，主要由县教育局领导和相关科室长并邀请有关部门领导，结合职能要求进行菜单式专题讲座。其项目之多：人事工作与教师职业道德（人事科、审计室）；
教育教学管理与素质教育（教育科）；
学校后勤与财务（计财科、核算中心、服务中心）；
教育法规与规范办学（督导室）；
教育宣传与学校文化（办公室）；
教学研究与教师发展（发展中心）；
课程改革与教学质量（发展中心）；
学校安全管理（安全科）等。校长根据个性需求，参加菜单式培训。
4、校长论坛——专家引领式培训
为激发校长的智慧，通过组织学校管理论坛或沙龙活动，在宽松、开放的环境下，促使校长们对身边的实际问题开展自由研讨，交流对学校管理和教育教学的见解。活动邀请有关教育专家参加，通过现场点评、指导，发挥专家引领的作用，形成“自我反思，同伴互助，专家引领”的校长培训模式。
5、展示交流——榜样激励式培训
为更好促进校长的教育教学管理领导能力的提升，组织开展校长教育教学展示活动。通过校长谈管理的书面交流和校长课堂教学能力展评，让校长在理论提升和能力展示中提高整体素质。
6、名校挂职——取经体验式培训
为开阔眼界，增长见识，切实提高管理现代学校的能力，多批次安排优秀校长赴上海名校挂职学习，了解上海名校的办学理念和在教育教学改革、教师专业成长、干部队伍建设及内部考核分配制度等方面的综合管理经验。结合本校实际，分析思考教育发展中存在的实际问题和对策措施。学员在培训期间完成必要的学习任务：研读一本教育名著，并撰写3000字以上读书心得；
结合本校实际，完成一篇3000字以上学校管理分析报告；
完成2篇培训随笔与感悟；
撰写一个5000字以上调研报告等。挂职体验式培训还采取多种形式，山区校长到城区学校挂职；
平原地区校长到教育局挂职锻炼，提高校长管理水平，提升校长综合素质。
总之，校长整体素质提高和发展的过程是一个自我认知、主体实践、个体内化长期积淀的过程。要提高培训质量，须突出校长自身的主体地位，想方设法调动校长们的积极性和参与意识。重视校长的自我学习、自我完善、自我选择、自我提高、自我发展。以科学发展观为指导，以国家教育政策法规为依据，立足学校，基于学校发展，注重实践，创新形式，积极探索在真实的学校教育情境中反思现状、发现问题、研究解决实际问题的措施和策略。进一步加强中小学校长队伍建设，提高广大校长依法、科学管理的能力和水平，促进基础教育优质、均衡、和谐发展。