新版初中语文第一册阅读与练习（华师出版）第二单元（附答案）
6．从百草园到三味书屋
一、文学常识
1．鲁迅先生的本名叫__，我们学的《从百草园到三味书屋》选自他的散文集__。
2．鲁迅先生是伟大的__、___、____。
二、通读全文，理解下列问题
鲜明的对比是本文的写作特色。请概括指出本文的三处对比，并说明其作用。
答：三处对比是：
1. 2． 3．
对比的作用是：___
三、文段阅读
（－） 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；
还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1．给加点的字注音。
（l）菜畦（）（2）桑葚（） （3）斑蝥（）（4）攒（）
2．这段文字细致、形象地描写了百草园中的景物。描写菜畦、桑葚，突出它们的__;描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的__；
描写蝉、油岭、蟋蟀，突出它们的__；
描写黄蜂、叫天子则突出它们的__。使读者感到百草园确实是色彩班斓，生机勃勃。
3.百草园是一个普普通通的菜园，可是在作者笔下，通过对各种人体感觉的调动，它被写成了一个令人心驰神往的儿童乐园。根据文中描写的顺序，请将作者所调动的四种人体感觉（听觉、视觉、味觉、触觉）依次排列起来：①__，②__，③__，(4)___，(5)____
4．这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点？
答：
5．这段描写说明了百草园在作者心中有怎样的地位？
答：
（二） ①冬天的百草园比较的无味；
雪一下，可就两样了。②拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。③薄薄的雪，是不行的；
总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处mi4（）食的时候才好。④扫开一块雪,露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些bi3（）谷，摊上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有白jia2（）的“张飞鸟”，性子很zao4（），养不过夜的。
1．根据拼音写汉字，填在文中括专内。
2.联系上下文解释下列词语的含义。
两样：_____相宜：____＿
3．文中加点的“久已”照应前面的哪个词语？
答：
4.这段文字叙述的重点是（）
A．冬天的百草园比较的无味 E．冬天可以在百草园拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟 C．下雪后在百草园里拍雪人和塑雪罗汉无人鉴赏 D．下雪后在百草园里捕鸟充满了乐趣
5．请用原文中的词语组成一句话，概括下雪后在百草园“只好来捕鸟”的原因。（不超过11个字） 原因是_____。
6．捕鸟需要什么样的先决条件？用横线在原文上标出。
7.本段的层次是（）
A.①／②③④/⑤B．①②／③④⑤ C．①②／③④／⑤ D．①／②③④⑤
7．最后一课
一、文学常识
1．《最后一课》的作者__，他是__（国籍）作家。
2．《最后一课》的文体是__，这种文体的三要素是__、__、__。
3．《最后一课》通过对人物语言、行动的描写，体现了人物＿的思想感情。
二、文段阅读
（－） 我本来打算趁那一阵__偷偷地溜到我的座位上去；
可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；
韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！
可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，[我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着绉边的领结,带着那顶绣边的小黑丝帽.这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。]而且整个教室有一种不平常的的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样__。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
1．给文中加点的字注音。
（l）踱（）（2）挟（） （3）氛（）（4）膝（）
2．划横线的语句中共有四个错别字，请指出来，并加以改正。
（1）（）（）（2）（）（） （3）（）（）（4）（）（）
3．选择恰当的词填在横线上。
（1）我本来打算趁这一阵__（A.喧闹B．热闹C．喧哗）偷偷地溜到我的座位上去。
（2）而且整个教室有一种不寻常的__（A.安静B．严肃C．肃静）的气氛。
（3）最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样__。（A安静B．严肃C．肃静）
4．本文段通过各种异常现象的描绘，造成一种山雨欲来风满楼之势。请具体指出课堂上有什么异常现象。
答：
（二） 忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说_“我一我一”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字__ “法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势_“放学了，一你们走吧。”
1．给下面加点字注音。
祈祷（）（）惨白（）哽住（）
2．在___里填上恰当的标点。
3．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？
4“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加点词“忽然”表明了什么？
5．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他咬住了，说不下去了，是因为（）
A.时间太少了，满肚的话一时无从说起 B．他要离开他教的学生，心情难过 C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅 D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起
6．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！”’这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？
7．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？
8．常见的破折号的用法有以下几种：
A.表示解释说明 B.表示语音延长 C．表示意思的递进 D．表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。
①“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（）
（2）“散学了，——你们走吧。”（）
8．我的老师
一、文学、文体知识
1．《我的老师》作者是现代作家＿＿原名＿＿曾用笔名＿＿著有散文集《 》，长篇小说《 》。
2．《我的老师》的感情线索是：＿＿＿＿
二、文段阅读
（－） 最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。
1．给加点的字注音。
（l）榆钱（）（2）黑痣（）
2．第一段在文章中起的作用是（）
A．提出全文中心 B．交代记叙的六大要素 C．概括全文大意D．引入回忆，引出下文
3．作者常常在叙事之后加一段抒情性的心理活动描写，从而点清事情的意义和对作者的影响，又增强了感人的效果。为下面的事情在文中找出相应的心理活动描写。
有一次她用教鞭轻轻地打我。
心理：
4．请解释“狡猾”一词在句中的含义，说说这是一种什么用法，并分析其表达效果。
答：
5．哪些词语写出了蔡老师“爱我们，并没有存心要打的意思”？请写出来。
答：
6．“孩子们是多么善于观察这一点啊。”“这一点”指的是什么？
答：
7．“从来不打骂我们”和“仅仅有一次”矛盾吗？为什么？
答：
（二） 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
1．节选文字所写的和。事件是＿，表达了“我”对老师的＿之情。
2．指出本段文字的时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。
时间：＿＿＿地点：＿＿＿人物：＿＿＿起因：＿＿＿ 经过：_________ 结果：____________
3．文中加点的“迷迷糊糊”和“模模糊糊”可以互换吗？为什么？
答：
4.对于一个喜欢他的老师的孩子”中“他”和“孩子”指的是____。
5．文中加三角号的词语似乎都与孩子的天性不合，作者为什么要这么写？
答：
6．本文全将对蔡老师的称谓都用第三人称“她”，这里为什么改用第一称“你”？
答：
7．如果将文中最后一句改成“我很想再见到我的蔡老师。”行吗？为什么？
答：
8．上文运用的主要表现手法是（）
A.细节描写心理描写神态描写B细节描写语言描写神态描写 C.心理描写语言描写抒情 D．细节描写心理描写抒情
9．我的老师一、基础知识
1．按拼音写出相应的汉字。
（1）预（zhao4）__（2）和(ai3)____ （3）（zhuo2)磨（4）（xuan4__丽
2．文学常识填空。
本文作者__，是＿国女作家、教育家。
二、文段阅读
一天，我在玩一只新洋娃娃时，老师给我拿来旧洋娃娃，以此表明“洋娃娃”这个字是一样的。莎利文小姐很耐心教我，可是我自己发了脾气，一把一只新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。
我的老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了"w-a-t－e－r"（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力会凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的__，我懂得了"水"是清凉的。就是这个字唤醒了我的__，并使我的‘心灵得到了自由，[因为这个字是活生生的.] 我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念，回到家我摸到每一样东西似乎都充满了生气和活力，[我用这种新奇的观点观察事物.]进了家门后，我就想起
了被我摔破的洋娃娃，我摸着洋娃娃的碎片，想把它拼凑起来。我的眼眶里充满了泪水，我意识到自己干了错事，[我第一次为此而感到遗憾].
就在那一天我学会了很多新词，我记不太清楚了，但是母亲、父亲、姐妹、老师等这些词肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天的来临。
1．在话号内选择恰当的调填在横线上。
（1）__（A随手B．顺手C．随便）把一只新洋娃娃摔得粉碎。
（2）语言的奥秘打开了我的__。（A心灵 B．心扉C．心胸） （3）就是这个字唤醒了我的__（A心胸B心扉C心灵）
2．“我”为什么会无缘无故的发脾气？
答：______
3．为什么说“水”这个字是活生生的？
答：_______
4．“我用这种新奇的观点观察事物”，句中提到的这种观点是指什么观点？
答：
5．“我第一次为此而感到遗憾”，这句话中的“此”具体指代什么？
答：
6．在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？（用文中语句回答）
答：转变前_____ 转变后_______
三、运用知识的能力
我们的先生
从今天起，现在的先生也可爱起来了。我们进教室去的时候，先生已在位上坐着。先生前学年教过的学生们，都从门口探进头来和先生招呼：“先生早安！”“配巴尼先生早安!"大家这样说着。其中也有走进教室来和先生匆忙地握了手就出去的。这可知大家都爱慕这先生，今年也想仍请他教的了。先生也说着“早安！”去拉学生所伸着的手，却是不去看学生的脸孔。[(1)和他们招呼的时候,虽也现出笑容,额上直纹一蹙,脸孔就板起来,并且把脸对着窗外．注视着对面的屋顶．好像他和学生们招呼是很苦的]。完了以后，先生又把我们—一地注视，叫我们默写，自己下了讲台在桌位间巡回。看见有一个面上生着红粒的学生，就把默写中止，两手托了他的头查看，又把手去摸他的额，问他有没有发热。这时先生后面有一个学生乘着先生不看见，跳上椅子玩起洋娃娃来，恰好先生回过头去，那学生就急忙坐下，俯了头预备受责，先生把手接在他的头上，只是说：“下次不要再做这种事了！”另外一点没有什么。
默写完了以后，先生又沉默了看着我们，好一会，用了静而粗大的亲切的声音这样说：
“大家听着！我们从此要同处一年，让我们好好地过这一年吧！大家要用功，要规矩。我没有一个家属，你们就是我的家属，去年以前，我还有母亲，母亲死了以后，我只有一了！你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人！你们是我的人我爱你们，请你们也欢喜我！我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看！请你班成为一个家族，给我做慰藉，给我做荣耀！我现在并不是想你们用口来答应我，我确道你们已在心里答应我‘肯’的了。我感谢你们。”
(2)[这时候来通知放学,我们都很静很静地离开座位.]那个跳上椅子的学生，走到的身旁，颤抖抖地说：“先生！饶恕我这次！”先生用嘴去亲着他的额说：“快回去！好孩子!" （选自（爱的教育》
1．全文共写了五件事，请用简洁的语言概括这五件事，这些事是按什么顺序组织的 （l）___ （2）___ （3）____ （4）____ （5）____ 顺序：_____
2．文中所写的五件事中，哪两件是详写的？为什么要详写？这两件事之间有什么联系? 答：
3．联系上文说说文中划线①句中加点词“苦”的含义是什么？
答：
4．句中“好像”一调能否删去？为什么？
答：
5．文章末段划线②句中加点词“很静很静地”删去行吗？为什么？
答：
10．十三岁的际遇
一、字词知识
1．给下面加点的字注音。
（1）徜徉（）（）（2）穹（）隆（3）沉淀（）（4）呜咽（）（5）犀（）利（6）撷取（）
2.解词。
（1）白驹过隙—— （2）谈笑风生——
二、文段阅读
①可不，是开始——开始做美得有点迷离的梦，开始对从未涉足过的世界进行探寻。当我在图书馆里一排一排落上了些许灰尘的书架间徜徉，我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙官大门，有时，并不急着翻检借阅，只在书垛给我留出的窄窄小径上慢慢地走来走去，以目光抚爱每册图书。中文的、英语的，都在以互不相同的沉默的声音,向我发出低低的絮语和呼唤。渐渐地．我的心情也变得和它们一样．沉静愉悦，安详。
②就这样，简单而又美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇＿（A.美妙B．奇妙C．神奇）的窗子，从这微风吹拂的窗口，透过一张纯洁的真理之光。宇宙与人开始以全新面目向我揭示和呈现，我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。北大为我＿（A展现B．展示C．展开）了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！
③[喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人.]我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注而入迷的神情；
也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题，——吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大人特有的敏感，学生特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃；
更愿意站在广告栏前，一张一张细细地读那些五颜六色的海报，为的是永不厌倦地重温北大清新自由的气氛。
l．如何理解第①段中划横线句子的含义？
答：
2．在括合中选择恰当的词填在横线上。
3．第③段划横线的句子在结构上有什么作用？
答：
4.从第③段看，北大的学生有什么特点？
答：
三、运用知识的能力
我的中学时代，是在母校——北京二中度过的。每当我回忆起那段生活，就想起学校的那个绿荫掩映的小院来了.] 那是住校同学的“家”，我的几乎所有的课余时间都是在那儿度过的；
而只要我回忆起怎么学语文来，话头也就离不开那个小院。
小时候曾立志当个建筑师，经常到学校图书馆去借阅建筑学方面的普及读物和一些画册，但也喜欢读点文学书籍，以至服管理图书的一位姓刘的老师（可惜我已记不起他的名字）很熟悉。但我的所谓“读”，有时候是认真的，有时候却无非是翻一翻，看看有趣的故事而已。可我总忘不了那一天，图书馆的刘老师，在路过我的宿舍窗前的时候，发现我正病在床上，就进来看我，还给我留下一本《现代中国散文抄》，让我在病中读读，可以少一点寂寞。他还说：“要是觉得特别喜欢哪篇，你就轻声念一念；
念的时候，脑子里还要做两件事：一件是按着文章里写的样子，去想您自己也在文章里头，如同亲临其境似的；
另一件是想你的面前坐着一个好朋友，正在听你读文章，要尽力读得让人家好懂，就像眼他说心里话一样。这么试一试，你一定会有新的感受……”
没想到，那就是我跟文学结下不解之缘的一个新的开端。
1．短文中两个加点的字都加上了引号，你能说说为什么吗？这两个词的词性是什么？
“家”：____ “读”：_____
2．结合短文，说说文中两个划线词语的含义。
（1）亲临其境：___ （2）不解之缘：____
3．为什么说“每当我回忆起那段生活，就想起学校的那个绿荫掩映的小院来了”？
答：___
4．文中告诉我们两种读书的方法：一种是“亲临其境”法，这就好比演员演戏要____；
另一种是像在跟好朋友说心里话，如用个成语表示，可叫“_____”法。
第二单元过关测试
班级____姓名＿成绩＿
一、基础知识（25％）
（－）字词知识（12分）
1．给下面加，点字注音。（6分）
（l）菜畦（）（2）和蔼（）（3）确凿（） （4）琢（）磨（5）穹（）隆（6）魏巍（）
2．根据拼音写出恰当的汉字。（6分）
（l）蝉___（tui4）（2）脑__（sui3）（3）__（xie2)取 (4) __（xi1）利（5）沉__（dian4）（6）黑__（zh14）
（二）默写（5分）
不必说的菜畦，__的石井栏，___的皂荚树，___的桑葚；
也不必说____在树叶里__，___的黄蜂__在菜花上，___的叫天子（云雀）忽然从草间__向云霄里去了。
（三）文学常识（8分）
1．鲁迅先生是我国伟大的__、__、__《从百草园到三味书屋》选自他的散文集______.
2．《我的老师》的作者__，是__国女作家____.
3．都德是____国著名作家，他的《最后一课》体裁是＿＿。
二、课文阅读（45％）
（－） 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为投何首乌毁了泥墙里，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们!…
1．文中有两个借别字，请找出来并给予改正。（4分）
（1）__（）（2）＿（）
2．概括这一段的主要内容，并说说本文段在文章结构中起什么作用？（4分） 答：___
3．“也许”表示疑问和猜测，三个“也许是”连用到底是因为什么？（5分） 答：
4．“总而言之：我将不能常到百草园了”写出了“我”__的心情。（4分） 5．省略导表示文中省略的部分，文中两个省略号，分别省略的是什么内容？（5分）
答：____
（二） （甲）有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反动派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；
可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
（乙）忽然教堂的钟鼓了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从未设有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了——你们走吧。”
1．甲、乙两段文字都是通过儿童的眼光来写教师的，甲段表现了蔡老师___的性格，乙段表现了韩麦尔先生的__精神。（2分）
2．甲、乙两段文字都写了儿童对教师观察的感受。甲文用“伟大”一词评价蔡老师，乙文用“高大”评价韩麦尔先生，这两个词是一对__词，用前者，是因为___＿，后者是因为＿。（5分）
3．甲、乙两段文字对老师的描写同中有异，相同的是都采用了__描写，但乙文除此之外，还对韩麦尔先生采用__、__、__等__描写的方法。（5分）
4.甲文中“反动派”加引号的作用是（）（2分）
A．引用B．特称C．强调D．否定
5．乙文中“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了”中破折号的作用是（）（2分）
A.表示解释说明 B．表示意思的跃进C．表意思转折 D．表话题转换
6．甲段中第一句的“我不知道”和“值不值得”意在强调什么？（2分） 答：____
7．甲段文字的大意应概括为__。（2分）
8．乙文中，为什么韩麦尔先生听到“钟声”“号声”后脸色惨白地站起来？（3分） 答：_____
三、课外阅读（30％）
最后一课
郑振铎 12月8号。
这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。
“听到了炮声和机关枪声没有？”C在电话里说。
“没有听见。发生了什么事？”
“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。”
接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。事实渐渐地明白。
英国军舰被轰沉，官兵们免水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里。
日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。
被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。
我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。
校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮的，立刻议决了：
“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。”
太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。
我们依旧地摇铃上课。
我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。
学生们不到的人很少。
“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢，”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。”
学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。
“但是我这一门课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”
我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。
这一课似乎讲得格外的（），格外的（），语音里自己觉得有点异样，似带着坚毅的决心，最后的沉着；
像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了刺刀，“引满待发”。
然而（）（），没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。
谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；
学生们愿意笔记得愈多愈好。
讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它，学生们也沙沙地不停地在按记着。心无旁用，笔不停挥。
别的十几个课堂里也都是这样的情形。
对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的眷恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；
学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔、或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！
[(1)街上依然的平滑光鲜,上贩们不时地走过.太阳光很有精神地晒着.]
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。
没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉我异常地在等待着；
等待着最后一刻的到来。
远远的有沉重的车轮辗地的声音可听到。
几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口,由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。
时间是上午10时30分。
我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺立了身体，作着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：
“现在下课！”
学生们一致地立了起来，默默地不说一句话，一个女生似在低低地吸泣着。
[②没有一个学生有什么要问的,没有迟疑,没有踌躇,没有彷徨,]个个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。
赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。
从来没有那天无纷纭的一致的坚决过，从校长到工役。
这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命，默默地在忙着迁校的工作。
1．给下列词语中的加点字注音，并解释词义。（6分）
(l）凫水（）—— （2）眷恋（）—— （3）吸泣（）——
2．在下列词语中选择合适的填入文中的括号中去。（4分）
亲近亲密亲切清朗明白明晰
镇静平静镇定安稳安详坦然
3.写出下列词的近义词。（3分）
默默无声（）心无旁用（）熙来攘往（）
4．简要概述事情发生的社会背景。2分） 答：____
5．12月8日这一天，暨大作出了一个什么决定?（用原话内容）？（2分） 答：
6．划线句①是什么描写？在文中起什么作用？（2分） 答：
7．划线句②用了什么修辞手法？这句话的含义是什么？（3分）答：
8．这最后一课，同学们有什么表现？课堂上弥漫着一种什么气氛？（5分）答：
9．本文表达了作者怎样的思想感情？（3分）答：
附参考答案
6．从百草园到三味书屋 一、1．周树人 如花夕抬3．文学家 思想家革命家 二、1．百草园和三味书屋两种生活对比2.书屋和书屋后小园对比3．先生读书和儿童偷偷做游戏对比作用：表现儿童热爱大自然、喜欢自己愉快生活的心理，同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
三、（一）1．（1）qi2（2）shen4（3）mao2（4）cuan22．颜色形状声音动态3．视觉听觉视觉触觉味觉4有无限的趣味。5．乐园。
（二）1．觅秕颊躁2．不同／一样合适3一两天。4．D5拍雪人塑雪罗汉不相宜6，总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。7D 7最后一课
一、1．都德法国2.小说人物情节环境3．热爱祖国 二（一）（1）duo2（2）xie2（3）fen1（4）xi12（1）礼一礼（2）绉一皱（3）带一戴（4）都一督3．（1）A（2）B（3）C4．①课堂的纪律；
②老师的态度和服饰；
③村里的大人们面带愁容出现在课堂里。
（二） 1． qi2 dao3 can3 geng32.，：：
5．钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；
号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。
4．“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。
增强了悲怆的气氛。5、D6．强烈的爱国主义思想。7表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。
8．（l） B（2） C 8．我的老师
一、1．魏巍鸿杰红杨树谁是最可爱的人东方2．回忆、依恋、思念“我”的蔡老师 二、（一）1．（1）yu2（2）zhi4 2 D3．她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。4“狡猾”原是贬义词，在这里是贬义褒用，形象生动地表现孩子们的聪明机灵及5．好像落轻轻地敲笑6．她爱我们，并没有存心要打的意思。7．不矛盾。文中的“好像”说明“教鞭落下”是装样子。“轻轻”“敲”“边上”证实了“教鞭落下”是善意的提醒，不是打我们。“仅仅”是说明只有这一次，进而证明“她从来不打骂我们”；
；
（二)1．“我”’梦中寻师依恋、思念2.一个夏季的夜里在家里的当屋“我”和母亲想老师 熟睡中，我忽然爬起来，要去找老师，让母亲喊住了母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了3．不可以。“迷迷糊糊”是形容从睡梦中爬起来，神智还不清醒的样子，而“模模糊糊”用以形容说话含糊不清的样子，所以不能互换。4“我”5．“默默地”一词写出了孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，“漫长”，看似反常，更显得学生对老师的思念与挚爱。6、这是由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。7．不行，原句感情深沉含蓄，换后感情平直，表达效果较差。8．D 9我的老师
一、1．（1）兆（2）蔼（3）琢（4）绚2海伦·凯勒 美 二、1．（1）A（2）B（3）C2．因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏强烈的爱。3．水是清凉的，是有灵性的，它使“我”又有了生活的激情。4．这种观点是指“我懂得了每样东西都有名称，……充满了生气和活力”。5.指代“自己干了错事”。6前：我整天处于黑暗世界之中，……缺少强烈的爱。后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切……来临。
三、1（1）新学年开始，先生前学年教过的学生纷纷来向他问好。（2）先生叫我们默写时，关心一个生病的学生。（3）先生没有责备一个违反课堂纪律的学生。（4）先生对他的学生说：“你们是我的儿子。”
（5）违反纪律的那位学生主动向先生认错。全文是按照时间顺序组织材料的。2详写的是一、四两件 事。第一件事写出学生对先生的爱戴，第四件事写先生对学生的一片深情。第四件事让我们看到了先生美好 的内心世界，也是他能赢得学生爱戴的原因。3．“苦”是先生内心情感的流露，他舍不得离开他的学生。
4．“好”一词不能删去，这一词表明学生对先生内心的推测。5．不行，因为此时学生已被先生的一 席肺腑之言深深打动，用“很静很静地”收到了“此时无声胜有声”的效果。
10十三岁的际遇 一、1．（l）changyang(2）qiang(3）dian（4）yan(5）xi(6）xie2．（l）形容时间过 得飞快，象小白马在细小的缝隙前一闪而过。（2）形容谈话谈得高兴而风趣。
二、1．用拟人的手法生动地写出了书对“我”的吸引力。2．CB3．承上启下的过渡作用。
4．认真勤奋的求学精神，敏锐的洞察力，品德的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃，清新自 由的学术研究氛围。
三、1．“家”：名词，不是真真实实的家。只是住宿生们一起生活的家。“读”：动词，不是认认真真地 读，有时只是看看有趣的故事而已。2（l）原意是仿佛亲自到了那里。文中是指自己要亲自去感受文章， 把自己溶于文章之中。（2）原意是不可分解的缘分。文中说明“我”与文学的关系非同一般，已非常亲 密。3因为小院给“我”的印象非常深刻，那是一个非常幽静的地方，那里曾经是我初与文学接触，一 直到“我”与文学结下不解之缘的地方，“我”对它有着特殊的感情，现在每每想起那段生活，就自然而然 地想起那小院。4．进入角色促膝谈心 第二单元过关测试 一、（－） l．（l） qi（2） ai（3） zao（4） zhuo （5） qiang（6） wei 2（）蜕（2）髓
（3）撷（4）犀（5）淀（）痣
（三）1．文学家思想家革命家《朝花夕拾）2海伦·凯勒美3．德小说
二、（一）1．（1）鸟（乌）（2）璧（壁）2．写“我”将告别百草园，到书塾读书时的心理活动
和思想感情。本文段在文章中起过渡作用：从百草园到三味书屋。3．这一组排比的内容反映了“我”
不尽的疑问和猜测的内心活动。4．无可奈何，无限依恋5．第一个省略号表示我对家里送我到书塾去 还有种种猜测，不—一写出了；
第二个省略号表示百草园里的一草一木都是熟悉的，“我”对那里的一切都 充满感情，告别的何止是蟋蟀们、覆盘子们和木莲们？这里用省略号不仅表示了省略的内容，更表达了我那 依恋、无可奈何的心情。
（H）1．善良慈爱爱国主义2．同义蔡老师排解了孩子间的纠纷韩麦尔先生的爱国主义精神 令“我”崇敬3·侧面语言行动神态正面4·BSA6·那件事很小，很平常。
7．蔡老师排解了同学间的小纠纷8．“钟声”宣告最后一节法语课的结束，“号声”暗示着德语要代替 法语了。
三、1．（l）fu浮（2）luan深切地留念（3）chuo抽噎2．亲切清朗镇定安详j． 悄无声息专心致志人来人往4．日本侵略者侵占上海租界，上海国民党军撤退沦陷之时。5． “看见一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。”6．环境描写，起反衬作 用。7．排比，学生们都很坚定，目标明确，准备着对付来犯的敌人。8学生：上课前，学生们已 都在自己的座位上了；
学生们不到的人很少，脸上呈现着坚毅的神色照常地笔记着；
默默无声的、沙沙地不 停在抄记着，心无旁用；
靠在课椅的扶手上，抚磨着，也觉得十分的难分难舍……上课气氛：一切记安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。9．对日本强盗的无比仇恨，对暨大师生无声抗日行动的 歌颂，从而表达自己的爱国主义感情。