一、课题的界定：
在课题研究过程中，我发现本课题研究范围太广，因为我是担任农村初中地理教学，根据我县教科处专家建议，将本课题重新界定为：农村初中地理课堂小结策略的研究。
农村初中是指乡镇所在地初级中学。
课堂小结：是指在课堂上以尽可能简洁精练的语言，一种新的但是有效的方式对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的教学行为方式。
策略：就是根据形势的发展而制定的行动方针。本课题研究的是教学过程中的课堂小结，因而这里的策略是指教学过程中课堂小结有效的方式和方法。
农村初中地理课堂小结策略的研究就是在农村初级中学地理教学过程中有效使用课堂小结的方式和方法。
二、课题研究需解决的问题：
随着新课程的实施，教师在新课设计和教授过程中有很多靓点，如合作学习、自主学习、探究学习等，却往往会将后面的课堂小结一带而过，或忽视了不讲，出现前紧后松的情况，给人“虎头蛇尾”之感，这样不仅会使课堂教学效果降低很多，久而久之，还会使学生对地理课的学习产生厌倦情绪。由此可见，每一堂地理课有一个良好的开端固然重要，但结尾的作用同样不可忽视。
三、课题研究的理论依据：
教育学理论：巩固知识和技能目的是让学生及时的把所学的知识和技能及时地巩固住。同时，也便于及时发现教学中的问题，及时采取弥补的办法和措施。
心理学理论：在记忆包括三个以上的一组知识时，第一个和最后一个知识受一次干扰，即第一个知识受后面知识的一次干扰，而当中的知识却受前、后知识的两次干扰，这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象，叫“首应效应”和“近因效应”。
主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
初中地理课程标准要求：要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
四、课题研究的方法和过程：
本课题研究时间为2007年11月至2008年11月，共分为三个阶段：
1．课题研究的调查阶段（2007年11月至2008年1月）。
用文献研究法进行理论的搜集和学习的研究，了解教科研前沿动向。深入学习教育学、心理学等关于课堂小结的相关教育教学理论，全面掌握国内有关课堂小结的研究成果、研究动态等相关信息资料，确定研究方法、内容及措施。设计调查表，对学生进行问卷调查，组织学生访谈，对学生关于课堂小结理解认识进行分析，了解学生在地理课堂上喜欢什么样的课堂小结，以及什么样的地理课堂小结能让不同层次的学生有不同的收获，然后进行比较和研究，在此基础上，制定出课题研究计划。
2．课题研究的实施阶段（2008年2月至2008年6月）。
根据制定的“农村初中地理课堂小结策略的研究”课题研究的实施方案，进行实证性研究。重点在初二年级一班进行实验，研究内容分开设课题研究课、课题研讨和参加课题交流活动三部分。共开设两节课题研究课：《土地资源》和《北方地区和南方地区》，课前精心设计课堂小结，课后进行反思，注重学生学后的反馈评价。请本学科教师配合听课评课，认真听取教师对课的评价，特别是对课堂小结设计的意见和建议。积极参加本校的教科研活动和市县教科所组织的有关课题研究活动，与到会教师交流课题研究心得和方法。在活动开展的过程中，及时记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整改进地理课堂小结的策略。
3．课题研究的总结阶段（2008年9月至2008年11月）.
收集和整理研究材料，分析研究内容，提炼研究成果，撰写课题研究报告、研究论文。
五、课题研究的结果与反思：
1．对课堂小结由了新的认识，懂得了课堂小结的重要性
对照传统的课堂教学，过分强调“良好的开端就是成功的一半”，对课堂教学小结重视和研究不够．其实“小结”与“导入”一样，对于教学也是至关重要的，是课堂教学中的重要一环．好的课堂小结能起到画龙点睛，升华的作用，是一节课“完而未完”，意味无穷，像听完一首名曲，余音袅袅，余味无穷，达到你所设想的境界，给学生以深刻的印象和影响．
2．掌握了课堂小结一些策略
如梳理归纳策略：将所学知识按照重点、难点、知识点之间的联系进行梳理归纳，概括成整体的知识网络。使学生把学的知识由繁到简，归纳整理，虽话不多，收效甚大。在这种气氛中结束新课，就会给学生带来轻松愉快的心情。
练习训练策略：教师可以在课尾安排练习，这种练习不是一般的作业，它既是对学生学习本课情况的检查，又是让学生在练习中完成对课文的总结。
延伸拓展的策略：根据课文内容，将知识适当延伸拓宽，既有助于本课的学习，又点明课外阅读的内容，鼓励学生扩大阅读量，促使思维发展的飞跃。
布惑质疑的策略：教师可以通过适当有效地设置“疑惑”来调动学生的思维，把被动的听课变成按教师指导的方向和方法去主动探讨问题、分析问题，这样教师讲课的过程就是为学生解答“疑惑”的过程，会收到良好的教学效果。
探究讨论的策略：当教师讲完课本内容后，课尾提出一个或几个问题让学生探究讨论，教师不急于表态，在讨论中发展学生思维，得出正确结论。问题的提出会引起学生的注意，很快进入热烈的讨论中，从而加深对所学知识的理解。也提高了课堂效率。
在新课程标准理念下．要充分发挥学生的主动性和创造性，所以地理课堂小结要注重让学生自己参与、自己完成，让知识内化为学生，然后教师对学生小结进行评价。
3．课题研究成果：南京市教育科学规划个人课题研究报告一份，研究论文：且听下回分解——课堂小结在地理课中的运用策略（一份）。
通过一年多来的初中地理课堂小结策略的研究，使我的课堂结尾呈现出丰富性和多变性，提高了学生学习的效率，提高了我对课堂教学的调控艺术和技巧，有效促进了自己的专业成长。但是，总是觉得课题研究缺乏理论的指导和支持；
，自己的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有很多不足；
农村初中学生生源较差，上课纪律很成问题，有时设计好的课堂小结因为管纪律时间不够匆匆结束，课堂小结不能落实到位。虽然课题要结题了，但是地理课堂小结策略还需不断地摸索、发掘、整理、归纳和总结。