小学2011年上学期教学工作总结
“又是一年芳草绿,依然十里杏花红。”一个夏天很快就已来到，一个学期的工作，也很快就要告一段落。回顾一下本阶段的工作，我们有喜有忧，有苦有甜。我们冀望在未来的工作中，能有更大的突破，取得更令人瞩目的成绩。
狠抓教学常规管理。教学常规工作是学校教学工作的最基本的工作。但是，由于一种体制或者是当前学校管理者的管理不到位和教师的观念所使然，学校教学的一些“常规工作”并没有形成常规，依照《丰顺县中小学教学工作管理制度》的条文，很多需要做的工作，并没有落实，如集体备课、师生互动调查、校本课程建设与研究等，都没有引起基层学校足够的重视。今年三月，丰良中心小学下发了《关于做好以迎接县局对我镇小学落实<丰顺县小学教学工作管理制度>进行检查的通知》之后，我校积极组织教师认真学习了《丰顺县小学教学工作管理制度》，并出资复印《丰顺县小学教学工作管理制度评分细则》给教师人手一份，以便对照执行，并于4月15日进行了自查，发现问题及时整改。但是，由于基层学校的权威有限和教师心存侥幸的心理，以及学校领导对中心小学的布置领会不够，等到中心小学到校进行“自查”时，还是发现不少问题。于是本校领导，借助中心小学“自查”之后的强劲东风，继续进行整改，使学校的教学常规工作能够在县局检查之前得到较好地落实。此次，虽然未受到县局的检阅，但是，教师对“教学常规工作”有了比较正确的认识，在6月3日的本校的再度自查时发现，教师们的教学常规工作又有了新的进步，在6月11日中心小学的期末检查中，还受到了表扬。
重视安全工作。当前教育系统流行一句话：先把学生教在，再把学生教识；
又说：千重要万重要，师生安全最重要。这些流行语都说明了当前教育系统对待“安全”的态度和认识。因此，学校一直以来都非常重视安全工作，做到会会讲安全，事事讲安全。为了提高安全教育质量，学校制定了《应急演练活动方案》，并于3月18日举办了应急逃生演练活动，使安全教育收到一定的效果。特别是3月23日到4月30日这一个多月的时间里，先后出现了福建南平校园惨案、广西合浦校园惨案、江苏泰兴校园伤害案、广东雷州校园砍杀案、山东潍坊校园伤害案，更使学校、教师提心吊胆。为了搞好校园安全，学校重整安全机构，成立了以本校长为“总责任人”、吴伟欣主任为“直接责任人”、其他领导和班主任为“责任人”的安全工作领导小组，排查安全隐患，修改、补充安全《丰良镇松崖小学教师安全工作制度》，要求教师对学生做好经常性的安全教育工作（并有记录），并严格规定了师生到校、离校时间，执行关锁校门制度。除此之外，学校领导还利用做操时间，通过广播，通报学校的规定、安全隐患，提醒师生提高警惕，防止意外事故的发生。本学期，由于从上到下充实安全教育和管理工作，未出现严重的情况，学校教育教学工作正常、稳定。
专题教育不松懈。教育应该是全方位的，作为一所学校，我们的定位不应该只抓教学不抓教育。这个“教育”既包含了思想教育，也包含了学科教育。在思想教育方面，结合中心小学的周历安排，在3月18日到4月18日，学校开展了为期一个月的“爱国、守法、诚信、知礼”教育活动，有58位积极分子受到表彰。在写作教育方面，4月份开展了“清明杯”作文比赛，有25位学生的作文受到学校的表彰，其中有指导学生写作方面，本学期由吴银美、吴红梅两位老师指导的吴锦、吴金城两篇作文推荐到《现代教育博览》、《基础教育研究与探索》等国家级的教育刊物上发表；
5月份有吴伟欣、吴银美等三位教师指导的吴媛媛、吴得炎、吴海涛、吴雯莉等10位学生参加了广东省作家协会举办的“诗润南国——广东省小学生诗歌节”，其作品可以在南方报网和松x小学育儿网http://查阅，其中六年级吴海涛的《爱》还被选发在《现代教育博览》第七期。虽然没有学生在这次活动中获奖，但在梅州市参赛人数为数不多的情况下，我校有10位学生参加，是一个很好的开端，对本校学生的诗歌教育乃至写作教育都会有着深远的影响。在数学教育方面，继续重视县镇组织的四五年级的“质量监控”（比赛），鼓励教师组织学生参加培训、比赛，经过一个学期的培训，吴于丰老师指导的吴雯莉、吴恩珍两学生在激烈竞争中脱颖而出，分别获得镇级三等奖。写字教育是一个基础教育，本学期县局举行一、三、五年级写字比赛，我校有三位学生参加，其中一年级的吴钰怡、五年级的吴佳怡获得县奖。此外，我校还重视了音体美的学科教育，积极开展活动，对活动中表现突出的学生给予了表彰奖励，很好的推动了学生的全面发展。
几点思考。当今形势教师难当，校长难做。但是做校长与当老师相比，做校长的压力要比当老师大得多。先不说最让人头痛的安全问题，单单是对教师的管理方面，就够让基层校长头痛的了。由于管理体制的不够规范和健全，基层学校所掌握的只有每位学生几十元的办公费，没有人事权和财政权的校长，靠什么来凝聚教师的力量呢？靠感情吗？感情是一种意识形态的东西，它往往是需要与物质或者其他利益并存的，那么作为一名基层学校的校长或者说学校管理者，教师对你的感情依赖是什么呢？你能为教师解决多少实际性的问题呢？其次教育和教育管理创新问题。基层学校基本是围绕上面所要求的去应付，而要进行什么“创新”必定会增加教师相应的工作量，那么，只要教师的一句话“凭什么要我们比别校的老师做得多？”就够让基层校长吃一壶了，于是基层校长也就只好来个得过且过的了。第三是教师的工作观念问题。由于待遇、管理体制等问题，工作方面基本上是为了应付上级的“检查”——其中包括教育教学工作常规检查、学生学期或者学年学科水平测试等等，没有形成终身学习的风气，没有养成终身学习的习惯，基本上靠“吃老本”——师范时学到多少，转正前学到多少，还是多少，加上研究精神不够，当今基层学校的教师，如何能适应新课程改革的需要呢？如何能真正履行教书育人的职责呢？上述的问题，是让基层校长头痛的问题，也是值得上级教育行政管理部门，甚至政府部门重视和探索的一个严峻问题。